Опубликовано в номере 2 за 2017 год

DOI: 10.17803/1994-1471.2017.75.2.011-015

Автор: Комарова В. В. / Author: Komarova V. V.

Рубрика: ЮРИДИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА

1. 
   Развитие современного общества, вступление России в Болонский процесс об- условило изменяющиеся требования к подготовке кадров, в том числе в области юриспру- денции. В статье анализируются проблемы подготовки юристов в условиях перехода на Болонскую систему и изменяющихся потребностей к выпускнику юридического вуза. Среди главных требований современности в юридическом образовании — развития специалиста творческого, инициативного, который имеет организаторские навыки и умения внедрения в практику новых достижений научной мысли. Реформируемый образовательный процесс требует изменения в системе оценки полученных студентами знаний, умений и навыков. Высказано предложение отличать практико-ориентированные методики и использование практико-ориентированных элементов в оценочных средствах. Представлено авторское видение системы оценочных средств. Автор приходит к выводу о том, что сегодня формы контроля должны стать своеобразным продолжением методик обучения; научно-исследова- тельская деятельность студентов — способ выполнения современных требований к образо- вательным результатам выпускников юридических вузов.

   
   
   

2. 
   The development of a modern society and Russia’s accession to the Bologna process have resulted in changing the requirements set down for training, including the field of jurisprudence. The article analyses the problems of training lawyers in conditions of transition to the Bologna system and changing requirements imposed on a graduate of a law university. One of the main modern requirements in legal education amounts to the development of a creative, proactive specialist possessing organizational skills and an ability to put new achievements of scientific thought into practice. The educational process subjected to reforms requires changes in the system of assessment of student knowledge and skills. The author suggests that the practice-oriented teaching methods should be distinguished from practice-oriented elements implemented in assessment tools. The author submits her own understanding of the system of assessment tools. The author concludes that today the forms of control should become a kind of continuation of teaching methods; students’ scientific research is a way to meet modern requirements to the educational results of graduates of law universities.

   
   
   

Количество просмотров статьи (c 01/12/2014): 2652

1. образование, юридический вуз, студент, компетенции, оценочные средст- ва, практико-ориентируемые элементы, научно-исследовательская деятельность

2. education, Law University, student, competences, assessment tools, practice-oriented elements, scientific research activities

1. 1. Богданова Н. А. Общее и особенное в методологии конституционного права и методике его препо- давания // Конституционное право и конституционная компаративистика в системе российского юридиче- ского образования : сборник докладов. — М. : Институт права и публичной политики, 2009. — С. 103—109. 2. Бондарь Н. С. Российское юридическое образование как конституционная ценность: национальные традиции и космополитические иллюзии. — М. : Юрист, 2013. —— 62 с. 3. Бондарь Н. С. Российское юридическое образование как конституционная ценность: национальные традиции и космополитические иллюзии. — Ростов н/Д, 2013. — С. 8, 41. 4. Зорькин В. Д. Конституционно-правовое развитие России. — М. : Норма, Инфра-М, 2011. С. 581. 5. Кененова И. П. Методология и методика преподавания конституционного права зарубежных стран // Сравнительное конституционное обозрение. — 2009. — № 6 (73). — С. 66—71. 6. Комарова B.B. Юридическое образование сегодня // Образование и право. — 2010. — № 3. — С. 7—15. 7. Комарова В. В. Реформа образования и дисциплины государственно-правовой специализации // Право и жизнь. — 2012. — № 166 (4). — С. 182—196. 8. Комарова В. В. Рецензия на учебник для бакалавриата В.Е. Чиркина «Конституционное право» // Образование и право. — 2016. — № 2. 9. Кутафин О. Е. Источники конституционного права Российской Федерации. — М., 2002. — С. 53. 10. Морозова С. А. Актуальные проблемы методики преподавания юриспруденции в вузе // Право и образование. — 2010. — № 6. — С. 40—46. 11. Овсепян Ж. И. Кризис и необходимость нового подъема преподавания конституционного права в вузах России // Lex Russica. — 2013. — № 11. 12. Синюков В. Н. Юридическое образование в контексте российской правовой культуры // Журнал российского права. — 2009. — № 7. — С. 31—45.

2. 1. Bogdanova N.A. Obshhee i osobennoe v metodologii konstitucionnogo prava i metodike ego prepodavanija // Konstitucionnoe pravo i konstitucionnaja komparativistika v sisteme rossijskogo juridicheskogo obrazovanija: Sbornik dokladov. — M.: Institut prava i publichnoj politiki, 2009. — S. 103—109. 2. Bondar’ N.S. Rossijskoe juridicheskoe obrazovanie kak konstitucionnaja cennost’: nacional’nye tradicii i kosmopoliticheskie illjuzii. Jurist. — M., 2013. — 62 s. 3. Bondar’ N.S. Rossijskoe juridicheskoe obrazovanie kak konstitucionnaja cennost’: nacional’nye tradicii i kosmopoliticheskie illjuzii. PROFPRESS. Rostov-na-Donu. 2013. S. 8. S. 41. 4. Zor’kin V.D. Konstitucionno-pravovoe razvitie Rossii. M.: Norma, 2011 S. 581. 5. Kenenova I.P. Metodologija i metodika prepodavanija konstitucionnogo prava zarubezhnyh stran // Sravnitel’noe konstitucionnoe obozrenie. — M.: Institut prava i publichnoj politiki, 2009, № 6 (73). — S. 66—71. 6. Komarova B.B. Juridicheskoe obrazovanie segodnja // Obrazovanie i pravo. 2010. № 3. S. 7—15. 7. Komarova V.V. Reforma obrazovanija i discipliny gosudarstvenno-pravovoj specializacii // Pravo i zhizn‘. — 2012. — № 166 (4). — S. 182—196. 8. Komarova V.V. Recenzija na uchebnik dlja bakalavriata V.E. Chirkina «Kons

1. 
   нет данных